2019/7/6,1,PEP小学英语修订版 五六年级教法建议,北京航空航天大学附属小学 谢乃莹 QQ:540373482 咪咪老师 [email protected],2019/7/6,2,各板块教法建议,2019/7/6,3,1）五六年级的教学方式与三四年级的教学方式有什么不同？ 2）在年龄特点上，五六年级的学生与三四年级的学生有什么不同？,思考的问题,2019/7/6,4,1）他们能够认识到学习的社会意义； 2）抽象思维能力相当发达，并逐步占优势，他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的活动； 3）在学习的过程中注意力集中时间较长，有自控能力； 4）想象内容丰富细致，有一定的创造能力； 5）已经具备了一定的自学能力； 6）发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。,高年级学生年龄特点分析,2019/7/6,5,Let s talk 对话教学（教学难点）,如何处理对话中的新语言项目的。,两种方式：从处理局部语言到呈现完整对话； 从呈现完整对话到处理局部语言。,Let’s talk 教法建议,Let s talk 对话教学（基本学习内容）,6,2019/7/6,Let s talk 对话教学 （课例展示）,教材分析： 目标语、情景语和复现语。 话题是：询问别人的爱好和信息?？筛聪窒喙啬谌?。 本单元第一次接触三单 的语言现象。 Let s try.录音材料与Let s talk 情境一致，可以充分利用。 所有的情景语都学习过，如：what are you doing ?是五上六单元的核心句型。 难点：一般疑问句的语调（升调）。,六上U4 I have a pen pal Part B Let s talk,复 现,情 景 语,目 标 语,,,教学目标： 能够理解对话大意； 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话； 能够在情景中运用目标语，谈论他人的信息； 能够理解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。,Let’s try录音材料： M: On our pen pal website we have a student from Australia. Wu Yifan, would you like to be his pen pal? W:Sure. Does he study in primary school, too? M:Yes. He is 11 years old. W: Great. I’ll write an email to him today. M: Good. Thank you.,2019/7/6,7,A. 你认为吕忱卉老师这节课的教学方式是： 1. 从处理局部语言到呈现完整对话； 2. 从呈现完整对话到处理局部语言。 B. 你从哪些环节看出来的？ C. 这节课给你的启发是什么？ D. 你认为还有什么可以改进的地方？ E. 两种呈现方式的区别是什么？ 请看评课,Let s talk 对话教学 （课例展示讨论）,2019/7/6,8,Let s talk 对话教学（全语言理论介绍）,全语言理论（Whole language theory）（它是一种教学思想，而不是具体的教学方法）： 美国的语言学家Ken Goodman是全语言最早的倡导者之一，他最早给的定义是：“全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”（转引自周兢，2002）Goodman指出，全语言教学这种教育哲理是基于对若干门相互结合的学科的研究，是一种以学生为中心的教学观点（转引自戴炜华，2001）。Goodman主张语言是整体的，由语意、语形、语用组成，不可分割；语言中的音、字、词、短语等，都只是语言片段。我们在学习语言时首先认识完整的话语，然后才认识整体中部分之间和部分与整体之间的关系。也就是说，语言学习是一个从整体中区分部分的渐进过程（转引自邢立君，任惠珍，1997）。 ――节选自《基础教育新课程师资培训指导 小学英语 程晓堂》,2019/7/6,9,Let s talk 对话教学（全语言理论介绍）,根据Freeman（1992）的观点，全语言理论所要遵循的原则是： 一、学习的过程是从整体到部分 二、全语言课堂要以学生为中心 三、全语言课堂要让学生看到意义和目的 四、全语言课堂要给学生提供与人交流的机会 五、全语言课堂中口头和笔头能力同步发展 六、全语言课堂要支持学生的母语及其文化 七、全语言课堂要对学生的能力充满信心并最大限度地发挥学生的潜能 ――节选自《基础教育新课程师资培训指导 小学英语程晓堂》,“我们极不建议在学习对话之前先讲解新的语言内容。它干扰了大脑自然学习的路径，使得学习过程更为困难。它会诱发错误，降低学生的学习积极性，还会浪费宝贵的时间。本教程的对话或课文都经过认真编写，目的是向学生呈现目标语言，而不是把它们作为学生听教师讲解完新语法和词汇之后所要达到的目标。这就是为什么每单元的第一课都以“听力理解”开始。教师介绍对话情景时应该尽量简短。总之，我们建议教师避免在播放录音之前创造一个自己的“口头文本”来“介绍”新的语言内容?！?《新概念英语青少版教师用书》,Let s talk 对话教学（其它教材观点）,10,2019/7/6,11,2019/7/6,复习导入,11,Let s talk 对话教学（整体到局部教法建议）,2019/7/6,12,单词的认读 单词的语音（渗透Phonics） 单词的拼写 单词的用法,Let s learn 词汇教学（基本学习内容）,Let’s learn 教法建议,2019/7/6,13,“认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。 朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。 阅读严格来讲是silent reading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息?！?（程晓堂 新课程国家级远程培训资料）,Let s learn 词汇教学（认读、朗读和阅读的概念 ）,2019/7/6,14,教材分析： 1.本单元的话题是：food and drink. 曾经接触过多次。 2. 已学过交际用语: What would you like to eat/drink? What’s your favorite food? 3. 本课重点学习描述食品的词汇曾接触过yummy。第一次接触这样的词汇。 4. 难点：1）对词义的理解及在模拟情境中的运用。2）单词healthy, delicious 的发音。,Let s learn 词汇教学（课例展示）,五上 U 3 What would you like? PB,教学目标： 能够听说读写新单词； 能够在语境中用新单词描述食品。 能够通过课堂活动感受健康饮食的理念。,15,情景呈现，意义先行。注意单词的呈现方式，在有意义的情境中呈现单词，把词汇意义的学习放在第一位。 听音在前，开口在后。在多听的基础上再让学生开口说英语，摆正输入与输出的关系。 渗透语音，培养能力。结合字母的发音学习词汇，逐步培养学生根据发音规则记忆单词的能力。 情景运用，促进记忆。在有意义的情境中熟练单词，逐步培养综合运用能力。,Let s learn 词汇教学（教学建议）,2019/7/6,Let’s talk 侧重对话和交际用语的学习，以理解对话，训练交际用语为主，词汇仅要求能在相应的情景中用。 Let’s learn 侧重词汇的学习，以训练词汇音形义为主，交际用语是为词汇服务的。 Let’s read 侧重语篇的学习，以学生理解文段为主，朗读等训练要在理解文段之后。,Let’s talk/learn/read and write 课型的区别,16,2019/7/6,17,分散学习与集中学习相结合。平时指的是学习单词的时候，要渗透语音。集中指的是语言板块的教学，要总结归纳。 听音在前，开口在后。在多听的基础上再让学生开口说英语，摆正输入与输出的关系。 多模仿，少讲解。语音教学的重要方式是模仿，不要把精力放在讲解语音知识上，学生应能做到条件反射。 遵循规律，循序渐进。语音的学习是一个长期的任务，按照课标，小学近完成最基本任务。,Let’s spell 教法建议,2019/7/6,18,教材分析： 1. 学习字母组合ow的两种发音 2. 学生在四上学过元音字母o的长音。 3. 所涉及单词均为旧词。,Let’s spell 语音教学 （课例展示）,教学目标： 1. 能够区分字母组合ow的两种发音； 2. 能够根据发音规则读出新单词； 3. 能拼写符合读音规则的单词。,五上U3 Let s spell.,2019/7/6,19,Let s spell 语音教学（课例教学过程）,教学过程： 感知 总结 再练习,Chants It is winter. I look out my window. I can see white snow. Down comes the snow, Slow, slow, slow. It is spring. I look out my window. I can see something yellow. Up comes a flower, Slow, slow, slow.,2019/7/6,2019/7/6,20,音表义文字的特性： 用数目不多的文字及字母表示一种文字里有限的音位和音节，从而标识语言中词语的声音和意义的文字。一定的音由一定的字母来表示，一定的字母又表示一定的音。英语是表音文字，学习英语必须从语音入手。,Let s spell 语音教学（语音学习的意义）,21,2019/7/6,Let s spell 语音教学 （语音学习的意义）,22,课标要求： 1. 在具体语境中理解语法项目的意义和用法 2. 在实际应用中体会语法项目的表意功能。,教学过程： 1.阅读文段（语境）并理解大意 2.找出文中的动词（语法点） 3.总结归纳 4.再练习（应用）,Let’s wrap it up 教法建议,2019/7/6,教学目标： 能够通过阅读文章理解并总结归纳三单语法现象； 能够在情景中尝试运用三单形式。,2019/7/6,23,中国英语教师自主发展丛书,学习资料介绍,教育部义务教育新课程远程研修丛书,24,2019/7/6,Let’s talk in English,用简单的英语表达复杂的事情,25,2019/7/6,2019/7/6,26,人教网网址：http://www.pep.com.cn 邮购地址：北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼人民教育出版社读者服务公司100081 邮购电话：010-5875 8866 010-6404 4211 电子邮箱：[email protected],2019/7/6,27,Thank you,